央企信托-40号泰州地级市政信

摘要： 🔥🔥🔥三期继续开始发行，最高6.9%，市场最牛发行主体泰州项目！🔥🔥🔥江苏省苏中地级市泰州，第三大平台，公开发债，716亿AA+平台直接融资，实属难得，小额畅打，季度付息！...

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🔥🔥🔥三期继续开始发行，最高6.9%，市场最牛发行主体泰州项目！
🔥🔥🔥江苏省苏中地级市泰州，第三大平台，公开发债，716亿AA+平台直接融资，实属难得，小额畅打，季度付息！

1⃣泰州：上海都市圈、南京都市圈、苏锡常都市圈！
2⃣泰州：长江三角洲地区重要的工贸港口城市！
3⃣ 融资主体超优质，项目稳健，联手央企信托，更稳更安全，市场安全边际较高的政信！

🇨🇳《央企信托-40号泰州地级市政信》5亿，初始投资期限2年，100万-300万：6.8%-6.9%，季度20号付息。

AA+主体：鑫泰集团，泰州市第三大平台公司，泰州市政府国有资产监督管理委员会100%控股，截至2023年3月总资产716.23亿，主体AA+，债项AA+，债券余额超100亿，再融资能力超强。

💯【泰州市】地级市，隶属于江苏省，长三角核心区域，苏中门户，2022年，泰州市GDP高达6401.77亿，一般公共财政收入高达416.62亿，比上年增长4.4%，增速列全省第2位，全省排名第8。长三角重点发展区域，财政收入稳定增长，发展前景大好。

无关内容：

    本文对项目管理课程教学模式多样性的优势进行了论述，进而总结了几种常用的项目管理课程教学模式及具体的实施策略

     关键词：项目管理；项目管理课程；教学模式；多样性教学 1项目管理课程教学模式多样性的优势 在传统的项目管理课程教学工作中，单一的教学模式呈现出了明显的不适应性

    首先，项目管理课程具有较强的实践性，而传统的教学模式则以课堂中的理论灌输为主要模式，显然，这种教学模式与项目管理课程特点体现出了明显的不适应性；其次，学生对项目管理课程知识的掌握，要求学生充分发挥自身主观能动性，而在传统的教学模式中，学生的主体性被忽略、师生交流沟通匮乏，因此，传统的教学模式也难以有效提升学生的学习效率

    相对而言，项目管理课程教学模式的多元化发展则展现出了明显的优势，具体而言，这些优势主要体现在以下两个方面

    第一，符合项目管理课程的教学特点，项目管理课程是一门综合学科，不仅要求学生掌握项目管理相关的理论，而且还需要学生通过实践提升项目管理的经验

    因此，采取多样性的教学方式，能够针对不同的教学内容使用更加合理的教学模式，进而更好地提高项目管理课程的效率

    第二，符合社会对项目管理人才的要求，随着社会的不断发展，很多项目变得更加复杂，人员管理、项目内容管理、资源协调等变得更加困难，所以对项目管理人员提出了更高的要求

    而采用多样性的教学模式，能够让学生的不同能力得到锻炼，进一步挖掘人才的内在潜力，提高学生对项目管理课程的兴趣，从而更好地提高项目管理人才的综合素质，更加符合社会对项目管理人员的需求

     2项目管理课程教学模式总结 2.1案例互动式教学模式 案例互动式教学模式主要是通过学习以外项目管理的案例，借鉴成功案例中的先进经验，然后利用互动式的教学方式开展教学，让学生与学生之间或者是学生与教师之间能够产生互动和交流

    案例互动式教学模式的实施步骤：首先，教师需要对案例进行选择，案例的经验或者内容需要与项目管理课程的内容存在较大关联，难度需要适中，学生通过学习相关案例后，可以掌握部分项目管理课程的知识，而且也对学生有较大的启发意义；然后，教师在确定案例后，需要制作案例相关的预习内容发放给学生，让学生对案例进行提前预习；其次，教师需要根据案例的具体内容，制作高质量的课件对课程内容进行讲解，让学生了解案例的重点和难点，并对学生提出的问题进行解答；同时，教师需要对学生进行分组，通过对案例的学习和小组内部的讨论，得出案例的多角度分析结论；最后，教师需要收集不同小组的学习效果，对这些学习效果进行点评，让学生了解自己在学习中的不足，从而更好地巩固项目管理课程的相关知识

     2.2互动合作式教学模式 互动合作式教学模式，主要是注重学习过程中，教师与学生之间以及学生与学生之间的互动及合作，能够真正让学生参与到教学过程中，提高学生的参与性和积极性，将学生真正放到教学中的主体地位，对于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习信心等有非常大的优势

    互动合作式教学模式的实施步骤：首先，教师需要改变在教学过程中的角色，由课程的主要讲解者变为设计者和引导者的角色，对项目管理课程的内容进行设计，并对课程内容进行划分，使得关联性比较强的教学内容进行合并讲解，帮助学生更好地建立项目管理相关的知识体系；其次，教师需要对学生的学习基础进行充分了解，并且根据每个学生的学习特色、学习习惯、学习潜力等多个方面的因素进行综合判断，对学生进行科学合理地分组；最后，教师在进行教学过程中，需要利用互动式的教学模式，引导学生积极参与课堂教学；并且后续进行小组内的讨论、分析、思考、总结等

     2.3项目驱动式教学模式 该种教学模式主要是通过亲自实践某个具体的项目，从而巩固学生学习到的理论知识，也能够提高学生的实践能力，让学生将学习到的理论知识真正应用到实践中

    通过学习理论知识到参与项目，然后形成总结项目经验，巩固理论知识的良性循环，更好地提高项目管理课程的教学效果

    项目驱动式教学模式的实施步骤大致分为以下几点：首先，教师需要根据具体的项目管理课程教学内容，设计出相关的项目情景，然后引导学生针对具体的项目实施管理工作

    项目需要与教学内容紧密结合，同时难度需要适中，对学生的某一项项目管理能力具有较好的提升效果；其次，教师为学生布置好项目的相关内容，让学生利用课下时间对项目进行实施，在实施过程中充分利用课上学到的项目管理相关知识；同时，学生需要将项目管理过程中遇到的问题进行记录，首先尝试利用自身能力进行解决，如果解决不了可以通过课堂向老师和其他同学进行请教；最后，学生需要对完成项目的过程进行记录和总结，并且在项目完成后，对学生的总结内容进行展示，允许学生之间进行相互学习和交流；同时，教师需要对学生完成项目的管理过程进行评价和分析，指出学生在开展项目管理过程中的不足，帮助学生后续进行针对性地学习

     3结束语 根据本文的论述可知，目前项目管理的难度越来越大，对于人才的要求也越来越高，传统的项目管理课程教学模式无法满足社会对人才的需求

    因此，本文总结和论述了项目管理课程教学模式多样性的优势，然后介绍了项目管理课程几种常用的教学模式，论述了其特点和优势，然后对其实施步骤进行了总结，为项目管理课程教学的开展提供更多的参考

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